一、现代文阅读（35分）探花 小宝

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读底下的翰墨，完成1～5题。

①自上世纪90年代初运转，中国现代诗歌运转持续后退，诗歌越来越成为精深的琐碎饰演、欲望的赤裸展示。裁撤诗东说念主的日益边际化、读者群的日益削弱，诗歌话语乏味、精神悲怆蒙胧也成为这一时期中国现代诗歌的总体特征。中国现代诗歌资格近百年流转，却恒久无法树立一种能够与中国古典诗歌相比好意思的诗歌花样以孤苦于寰宇诗歌之林。

②行为中国现代前卫诗歌代表作者之一，张枣关于中国现代诗歌的骨子及出息雷同关注，而且进行了深刻的想考。在张枣看来，严肃的现代汉语写稿者都应该是在与西方文学与文化的参照与模仿中交融古典诗歌的优秀元素，由此进行严慎的诗歌创作，以表现现代中国东说念主的精神内涵，比如鲁迅、闻一多无不如斯。不错说，现代性是张枣所主张的研讨诗歌创作优劣的一个表率。“现代性”在张枣这里不成只是单方面地被通晓成期间性的、技巧性的、感性的等等内容，现代性最根柢的指向是其丰富的东说念主文内涵。西方现代主张文化所关注的也恰正是在政事经济、科技文化高度发达的社会中对东说念主性的忽视与压制。行为一个诗东说念主，应该保持高度的东说念主文情怀精神，在诗歌中体现对社会、东说念主生的情怀、反想与超越。这是张枣诗歌现代性最根柢的内涵。

③但张枣对诗歌现代性的强调并不虞味着他放置传统。相背，他合计，西方现代主张诗歌天然有很多可模仿之处，但是关于生涯的懊悔性的处置，西方现代主张诗歌远远莫得中国古典诗歌作念得好。艾略特的《荒野》所表现的是一种向下的东西，如东说念主性的凋零等等，虽然不错带给东说念主反想，但给东说念主的嗅觉却如地狱般千里重压抑。然而中国古典诗歌却充满关于懊悔性的升华。如“无如奈何花落去”，讲靠近好意思功德物的凋零，东说念主却窝囊为力的倒霉，但是“似曾相识燕归来”却片刻带给东说念主另外一种充满但愿的嗅觉。因此在张枣的心目中，中国古典诗歌是一种充满赞好意思性的诗歌，即使诗东说念主的处境尽头不如意，线路在诗东说念编缉下的心思也不是消千里的，诗东说念主对生活的姿态仍然是积极进取的。是以，张枣在诗歌中频繁使用梅花、燕子、云雀、蝴蝶等等比拟“甜好意思”的意象，试图通过这种方式，在一定程度上消解了现代性主题的懊悔指向。

④张枣的诗歌创作实践是传统与个东说念主才能、中国文学文化与西方文学文化的碰撞与交融，是哄骗中国性元素展示现代性主旨。具体到诗歌作品中，张枣对传统的现代性调养有着私有的方式。

⑤关于传统诗歌意象的哄骗，张枣合计发掘传统诗歌意象并不虞味着一味的“复旧”、僵硬地径直搬套，诗东说念主要把柄我方的私有体验对传统诗歌意象进行化用。张枣的《桃花坛》中“桃花坛”模仿了陶渊明的“桃花源”，却又完全不同。那里虽然也有“肥土，好意思池，通向欢庆的阡陌”，但是“日出而作，却从来未始有过成绩，从那些黄金丰澄的谷粒，我看出了另一种空的东西：那更大的饥饿。”这绝非是陶渊明笔下阿谁“桃花源”，而是一种无奈的、劳作的、看不到但愿的现实生活的记号。总之，张枣是站在现代文化的基点上融通中西，再行挖掘传统意象的现代意蕴，赋予其新的审好意思感受。    

⑥《梁山伯与祝英台》是他的组诗《历史与欲望》中的一篇。这首诗在对传统进行现代调养时有少许值得提神：剪裁及东说念主物视角的调养。原来梁祝的故事很长，情节也更复杂，但是诗东说念主在处置这个题材时，却删繁就简，录取厚谊发展历程中四个最遑急的阶段从不同的视角切入：山伯—蝴蝶—英台—梁祝合一，简洁而又紧凑，以现代诗的花样完成对中国古典诗歌束上起下的师法，达到了出东说念主意象以外又在情理之中的艺术恶果。由剪裁而不祥的话语留给读者大片联想空间，增添了诗歌的审盛情蕴。

⑦“诗歌艺术是依赖于音乐性的艺术”。音乐性是中国古典诗歌最杰出的特性之一，张枣关于诗歌音乐性的醉心自不待言。每一首诗歌都在寻求我方的花样，追求我方的音乐性，张枣所谓诗歌的音乐性不仅是字词自己的押韵或者整皆齐截的外皮节律，如故诗歌的内容与所要表现的人命的升沉千里降相一致而酿成的一种内在节律。

⑧说七说八，我们能够了了地看到张枣在对古典传统的现代性调养中探索中国现代诗歌发展标的的努力。总体来看，张枣的实践是成功的，他的诗充满古典诗歌的韵味，“既是传统的，又是具有个东说念主才能的，它完全妥当艾略特锤真金不怕火好诗的唯独表率：'这个作品看起来好像妥当传统，但它好像却是开创的；或它看起来似乎是开创的，但却可能是妥当的传统。’”

（摘编自刘云《论张枣诗歌对古典传统的现代调养》）

1.下列对原文联系内容的通晓和分析，不正确的一项是（3分）

A.上世纪九十年代的中国现代诗歌持续式微，呈现出诗歌话语乏味、精神悲怆的特征，无法与中国古典诗歌比好意思。

B.现代性是张枣主张的研讨诗歌优劣的一个表率，现代性不仅指向艺术技巧等成分，更指向丰富的东说念主文内涵。

C.张枣的诗歌成功使用了“梅花”“云雀”等意象，这些经他校正后的意象完全消解了现代性中的懊悔倾向。

D.《梁山伯与祝英台》接收删繁就简、调养视角等作念法，较好的对传统进行现代调养，丰富了诗歌的审盛情蕴。

2.把柄材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.张枣合计中国古典诗歌比西方诗歌更有人命力，是以对传统题材的挖掘、立异是中国现代诗歌走向振奋的必由之路。

B.艾略特的《荒野》表现了现代社会中东说念主性的凋零，只可给东说念主带来千里重压抑的嗅觉，远不如中国古典诗歌让东说念主充满但愿。

C.张枣在创作时尽头防备诗歌的音乐性，不仅追求押韵或整皆齐截的外皮节律，还追求内容与人命一致而酿成的内在节律。

D.作者合计张枣对中国现代诗歌发展标的作念了尽头成功的探索，因为妥当艾略特“传统中有开创，开创里含传统”的表率。

3.下列选项，最不适引诱为论据来撑持“中国古典诗歌是一种充满赞好意思性的诗歌”这一不雅点的一项是（3分）

A.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）    

B.路曼曼其修远兮，吾将高下而求索。（屈原《离骚》）

C.千磨万击还坚劲，任尔东西南朔风。（郑燮《竹石》）

D.素衣莫刮风尘叹，犹及爽直可到家。（陆游《临安春雨初霁》）

4.材料多处使用了双引号，请结合③⑤两段，简要分析其论证恶果。（4分）

5.21世纪的今天，中国现代诗歌应该怎样“孤苦于寰宇诗歌之林”？请结合材料，谈谈你的看法。（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读底下的翰墨，完成6～9题。

我能飞   毕

淑敏

“你想飞吗？——是铁血儿子，为斥逐寇盗，当空军去！”

巨大的招贴画，像一面绝壁，耸立在四川江津一所阴千里的宅院之前。画上的飞翔员全套好意思式装备，巨型轰炸机挟重振旗饱读之力，更难仆数而来，日本的膏药旗散乱一地。

招贴画下，万人攒动。国民党空军军官学校在此招生。西装革履的小伙子们在争执画上那架飞机的型号，农村来的考生抓紧终末期间往嘴里塞鸡蛋。

一个疲於逃命的小个子黑脸后生，把皮带往里刹了刹。他莫得航空学问也莫得鸡蛋，皮带只是根草绳。途经河南黄泛区时，他用皮带换了两个玉米饼子。饼子黄得像迎春花一样灿烂，掰开后才发现内部馅着野菜。他后悔没把脚上的胶鞋也一说念换了饼，以致自后被强盗白白抢去。

轮到他口试了。

房子奼紫嫣红，像是密斯的绣楼。误打误撞三位考官，两侧各有出口。

小伙子第一次如斯近距离地不雅察空军。他完全莫得提神到考官们的脸，只记着了军服是那样威严整肃，带着蓝天广阔机密的气味。他还记着了中间那位考官额发霜白。考官的大檐帽顺手搁在桌上，炫耀出了身份非兼并般。

头发这样白了还能当空军，我天然更能飞了！小伙子想。

“家里是干什么的？”左侧的军东说念主问。

“乡村医师。”小伙子答说念。

“文化水平？”右侧的军东说念主问。

“高中毕业。”小伙子复兴。其实他还差一年才毕业，但他信服我方能以优异的成绩通过高中水平的测试。

“好了。你不错走了。”中间清白额发的军东说念主毫无颜色地说。

一切似乎很成功。小伙子恪守地从教官示意的边门走出，蓦然难忘他们并莫得见知他复试的期间。想回身去问，门仍是虚掩，他不想给考官们留住丢三忘四不牢靠的印象，见不辽远还有一个徘徊独行的学子，便去问同说念。

“复试？想得倒好意思！要复试的就不会从这个门出来了！”牙缝里还腻着蛋黄酱的考生，见有东说念主与己同路，颓靡的脸上竟显出些活跃。

小个子后生这才顿悟：我方叫清白头发给淘汰了！

“为什么不要我们？”小个子愤愤不服。他叫江唯远。    

“你给考官送金条了吗？听说初试入围者，都在底下打点过考官！”阿谁考生悻悻地说，“想不到打小日本也要走门子！你想掏出这一罐子血，东说念主家还嫌你的血脏……”

江唯远顾不得听完，回身一拳，击开了他刚走出来的那扇门。

“……是办实业的，上海着名的毛巾大王。”屋内一个躯壳高大的黑发后生，在复兴考官的例行问话。他的脸文静流露徘徊满志的自信，牙齿显得很白，周身透着黑豹一样敏捷的仪态。

“你叫什么名字？”白首军东说念主问。

“林白驹。”黑发后生答说念。

江唯远这才发现了我方致命的悲悼：他们根柢就没问你的名字！

白首军东说念主示意上海毛巾大王之子——林白驹，从另一扇歪路出去。门外有办当事者说念主员向他交待复试的一应事项。

一切就这样通俗，毫无趣味可讲，江唯远绝不瞻念望地信赖了金条之说。朝纲胡闹，官场迷蒙，已是见怪不怪。但杀敌报国的热血，也因了财富，而分为三六九等吗！

他不成且归，不成再作念一火国奴！

他是瞒着家里，从东北逃出来的。沿途上千辛万苦，两世为人。到河南商丘后，火车欠亨，别人困马乏，还被强盗几次抢夺。日本东说念主层层布防，发现了要投靠抗日的后生学生，二话没说就喂狼狗。好侵略易捱到西安。为招兵买马，西安战区救学指示处和八路军驻陕劳动处，都广散简章。江唯远先到八路军那儿看了看。邮票大的一张小门脸。门口有个满脸菜色的小兵在站岗，扛着一杆仿佛是他爷爷传给他的枪。他是从日本东说念主的皮鞭下来的，知说念日本东说念主的坚船利炮，知说念日本东说念主的森严军法。莫得泰西火器，你妄想击败日本东说念主！他跋涉上万里跑出来，就是为了击败日本东说念主，要当领有最新火器的正规军！闻说空军在四川广元招生，他星夜赶到广元。不想招生仍是竣事，下一轮迁往江津。

他又马不休蹄赶到江津。谁猜测东说念主家连你的名字都不问，挥手就赶你走！

（选自《北飞北飞》，有批改）

6.下列对文本联系内容和艺术特色的分析赏识，不正确的一项是（3分）

A.八路军招兵的“小门脸”与国民党的“奼紫嫣红”酿成对比，更显八路军抗日顽强。

B.考官额发霜白尚且能飞，考试问题通俗易答，让江唯远嗅觉飞翔员之梦不再辽远。

C.著作用“蛋黄酱的考生”、林白驹的中式收尾反衬江唯远的失败，体现“官场迷蒙”。

D.动作、心理、话语等神态的使用探花 小宝，让江唯远东说念主物形象鲜嫩，给东说念主留住深刻的印象。

7.对文中江唯隔离家服役途中的叙述这一段落，下列说法不正确的一项是（3分）

A.中国莫得泰西火器，日本东说念主军法森严、船坚利炮，使江唯远对击败日本东说念主的信心不及。

B.日本东说念主的堤防，强盗的苟且，八路军小兵的满脸菜色，这些都显现着抗日花样的深奥。

C.服役的历程曲折艰险，两世为人，既体现社会的风雨动荡，也表现日本东说念主的粗暴冷血。

D.该段“逃”“捱”“跑”“赶”等动词，形象写出了江唯远想击败日本东说念主的孔殷心情。

8.江唯远远赴四川江津参加招飞，收尾失败，看似出东说念主意象，实则上文亦有多处暗意，请结合文本简要分析。（4分）

9.著作标题《我能飞》为编者所加，而有读者合计拟题为《我要飞》更好。你合计哪个标题更好？请谈谈你的通晓。（6分）

二、古诗文阅读（37分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）

阅读底下的文言文，完成10～14题。

材料一：李头之讨樊雅也，力战有勋。逖时获雅骏马，头甚欲之而不谏言，逖知其意，遂与之。头感逖恩遇，每叹曰：“若得此东说念主为主，吾死无恨。”陈川闻而怒，遂杀头。头亲党冯宠率其属四百东说念主归于逖川益怒遣将魏硕掠豫州诸郡大获子女车马。逖遣将军卫策邀击于谷水，尽获所掠者，皆令归本，军忘我焉。川大惧，遂以众附石勒。

逖爱东说念主下士，虽疏交贱隶，皆恩礼遇之，由是黄河以南尽为晋土。河上堡固先有任子在胡者，皆听两属，时遣游军偶抄之，明其未附。诸坞主感戴，胡中有异谋，辄密以闻。前后克获，亦由此也。其有微功，赏不逾日。躬自俭约，劝督农桑，克已务施，不畜资产，子弟莳植，包袱樵薪，又收葬枯骨，为之祭醊，庶民感悦。尝置酒大会，耆老中坐流涕曰：“吾等老矣！更得父母，死将何恨！”乃歌曰：“幸哉遗黎免俘虏，三辰既朗遇慈父。玄酒忘劳甘瓠脯，缘何咏恩歌且舞。”其得东说念主心如斯。故刘琨与亲故书，盛赞逖威德。诏进逖为镇西将军。

（节选自《晋书》，有批改）

材料二：忌裨将之有功，恶东说念主之奖之，恐为东说念主用，背己以去，且将轧己而上之，此武东说念主之恒态也。陈川之将李头，力战有功，祖逖厚遇之，头感逖，愿为之属，川猜忌而杀头以降石勒，于是而汴、晋之间大乱而不成定。呜呼！此将将者之是以难也。

既已为其偏裨，则口头存焉；其智勇效死而或为主将之所抑，因之以徐惩其主将可也，非能率吾意而亟行之也。好恶虽当，而有所不可任；刑赏虽公，而不敢轻；纠合数十万东说念主而为之长，逐一察其能否以用其恩威，力穷而争以起。逖之使头愿为之用以背陈川者，任情以行好恶，自谓至公，而不知法纪为维系东说念主心之关节也。夫逖激昂英多，而未达大体，即不陨折，吾不敢信其匡复之功可成。称周公者，曰“訢訢休休，见善不喜，见恶不怒”。英君哲相，范畴雄壮，岂易及哉！

（节选自王夫之《读通鉴论·卷十三》）

10.材料中画海潮线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的谜底标号涂黑。（3分）

头亲党A冯宠率其属B四百东说念主C归于逖D川益怒E遣将魏硕F掠豫州诸郡G大获H子女车马。

11.下列对材料中加点的词语及联系内容的评释，不正确的一项是（3分）

A.“头甚欲之而不谏言”与《师说》中“则群聚而笑之”的“而”用法换取。

B.“遂以众附石勒”与《陈情表》中“臣以奉侍无主”的“以”意思不同。

C.“祖逖厚遇之”与《赤壁赋》中“目遇之而成色”的“遇”意思不换取。

D.将，名词作动词，与《鸿门宴》中“籍吏民，封府库”的“籍”用法换取。

12.下列对材料关联内容的概述和分析，不正确的一项是（3分）

A.祖逖把缉获的骏马送给了李头，李头感想祖逖恩德，引起主将陈川的恼怒而被杀。    

B.祖逖爱戴庶民，时常嘱咐小队伍搜劫敌军，打击那些尚未依附晋的河滨城堡子弟。

C.王夫之合计李头为陈川所杀，开封邻近至山西一带战乱不宁，祖逖有一定的劳动。

D.王夫之借有东说念主称颂周公，颂赞那些睿智的君主和贤能的宰相能够看得透，想得远。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）尝置酒大会，耆老中坐流涕曰：“吾等老矣！更得父母，死将何恨！”（4分）

（2）纠合数十万东说念主而为之长，逐一察其能否以用其恩威，力穷而争以起。（4分）

14.王夫之说“吾不敢信其匡复之功可成”。你是否赞同他的不雅点呢？请结合材料简要阐发原理。（5分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读底下这首宋诗，完成15～16题。

送吴待制帅襄阳 

尤袤

方持紫橐侍西清，忽领雄藩向暑行。

谁谓风致贵令郎，甘为贫寒一书生。

词源笔下三千牍，武库胸中十万兵。

从此君主宽北顾，山南东说念得长城。

15.下列对这首诗的通晓和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联用“紫橐”与“雄藩”借指友东说念主职务的变化，也线路出对友东说念主衷心的嘉赞。

B.“侍西清”指在天子身边担任遑急职务，和后头的“向暑行”都与诗题相呼应。

C.“风致贵令郎”点出友东说念主身份腾贵，“甘为”表达诗东说念主不肯作念贫寒书生的愿望。

D.“三千牍”“十万兵”用夸张手法，标明诗东说念主对友东说念主超凡文武双全的高度肯定。

16.诗歌尾联与陆游的《书愤》的颈联均采取了“长城”这一意象，但表达的厚谊却有不同，请简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共3小题，6分）

17.补写出下列句子中的空白部分。（6分）

（1）李琳在寒假登顶泰山，她看到了太阳将要出来，天云一线颜色片刻幻化的表象，一如姚鼐《登泰山记》中“__________________，_________________”。

（2）高适《燕歌行并序》哄骗对比手法，表现军营苦乐不均的诗句是“_________________，_________________。”

（3）“树犹如斯，东说念主缘何堪”是一个出自《枯树赋》的谚语，用于赞誉岁月冷凌弃，催东说念主软弱，表达了天然规矩让东说念主无奈、感伤。古代诗词中也有以树木写东说念主事的感叹的句子：“_________________，_________________”。

三、话语翰墨哄骗（18分）

阅读底下的翰墨，完成18～22题（本题共5小题，18分）    

近二十年，一种新鲜的博物馆倏然干涉我们的生活，并有燎原之势。它的内容、形态、方式，给东说念主的感受与默契，都与传统的博物馆   A   ，因而受到群众的关注和迎接，（甲）——本世纪才出现的一种全新的博物馆。

非遗博物馆缘自二十一生纪肇端时期，是东说念主类遗产不雅一次首要的冲破与进取，即对“非物资文化遗产”的自发。我国海阔天际，文化种种，非遗十分广宽与灿烂。由于期间性和现代性的冲击，更由于我们是从国度和民族文化的高度上，看待这种具有传统与传承道理的非遗，故而倍加醉心它。于是我国的非遗职业昌盛兴起，并在短短的二十年里酿成壮健的保护和发展态势，中华地面上的非遗得到了历史上空前的全面发掘、整理、保护、阐明。不错说，（乙）。非遗博物馆行为储藏与展示非遗   B   的阵势，行为公众了解非遗不成绕过的场地，如棋布星陈般昌盛滋长。如今多数非遗之乡，都有一个“非遗博物馆”。

然而，非遗博物馆是一种全新的事物，其性质、特性、花样，于今在字典上也莫得着实的释义；而且先前传统的博物馆储藏展示的大多是物资性的文化遗存，少有非物资性的遗存。现今的非遗博物馆开发，都还处于初创、摸索阶段，莫得现成的劝诫，莫得训练的范例，莫得公认的范本，也莫得非遗方面的学科；莫得理念，莫得范例，不免稚拙和神圣，相互师法，相互趋同。①刻下非遗博物馆习用的展陈方式，②多是一个简要的非遗历史展，③再加上传承东说念主的武艺演示，④技能十分有限，⑤寥落口角物资方面的展陈尽头乏术。⑥这彰着莫得达到严格道理上的博物馆展示。为此，商讨和意志非遗博物馆的遑急性和功能十分必要。这既是现实中非遗职业开发的需要，也口角遗学和博物馆学在学术上的新命题。

18.请在文中画横线处填入适合的谚语。（2分）

19.文中终末一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作念修改，使话语准确领悟，逻辑严实，不得改革痛快。（4分）

20.请在文中括号内补写适合的语句，使整段翰墨语意完满连贯，内容贴切，逻辑严实，每处不越过15个字。（4分）

21.文中画横线处四个带“莫得”的句子，有东说念主合计它们组成递进关系，但也有东说念主不这样合计。你认可哪种看法？请简要阐发原理。（4分）

22.著作说“商讨和意志非遗博物馆的遑急性和功能十分必要”。请结合材料简要玄虚其遑急性和功能。（4分）

四、写稿（60分）

23.阅读底下的材料，把柄要求写稿。（60分）

本试卷现代文阅读Ⅰ提到“张枣合计发掘传统诗歌意象并不虞味着一味的“复旧”、僵硬地径直搬套，诗东说念主要把柄我方的私有体验对传统诗歌意象进行化用”。在生活中，种种劝诫作念法，典章轨制，法律章程……其实都不错化用，为我所用。    

以上材料激发了你怎样的梦想与想考？请写一篇著作。

要求：选准角度，笃定立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个东说念主信息；不少于800字。

参考谜底    

1.（3分）C（解析：C项“则是完全消解了现代性中的懊悔倾向”，表述有误，是一定程度上消解了现代性中的懊悔倾向。）

2.（3分）C（解析：A项口耳之学   B项表述透顶  D项表述造作）

3.（3分）D（把柄要害词“不如意”和“积极、不用千里”等要害词，可得出D。）

4.（4分）①以引号援用古典和现代诗句，更好地叙述作者的不雅点，举例先后盾用“无可”“似曾”两句，体现对中国古典诗歌的肯定，叙述作者合计诗歌现代性并不放置传统的不雅点；（侧重于论证内容）

②以引号援用大批名句等，让论证话语愈加优好意思，增强著作感染力和劝服力；（侧重于论证的口吻恶果）

③“甜好意思”，表达特地含义，“桃花源”“桃花坛”等起强调作用，引号丰富词语内涵，让论证愈加精确。（侧重于论证的话语恶果）

（判分参考：共4分，每点2分，给满4分为止。意思对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

5.（6分）①作者应该保持东说念主文情怀精神，体现对社会、东说念主生等情怀、反想与超越；

②诗歌创作应该将传统与个东说念主，东方与西方碰撞和交融；

③诗东说念主要学会现代调养，善于挖掘现代意蕴，赋予新的审好意思感受；

④诗东说念主要关注诗歌的音乐性，即除字词外，还有内容与表现的节律；

⑤诗东说念主们应该如作者张枣一样，有危境感、劳动感，有积极探索和实践的精神。

（判分参考：共6分，每点2分，给满6分为止。意思对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

6.（3分）C（解析：C项“蛋黄酱的考生”雷同落第，并非反衬。林白驹的招生收尾与江唯远进行了对比）

7.（3分）A（解析：A项莫得泰西火器、信心不及表述不正确）

8.（4分）①口试前“东说念主头攒动”，阐发参招东说念主数繁多，入选贫寒；②口试前的招生宣传，将“招贴画”喻为“一面绝壁”，暗意招飞考试深奥；③口试历程，所问问题通俗，同中有异，均问家庭布景，而江唯远，不问姓名；④口试历程，“白首军东说念主”“毫无颜色”的魄力。⑤口试竣事，江唯远从边门走出。（评分表率：共4点，每点1分；意思对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

9.（6分）不雅点一：赞同标题《我能飞》。原理：①诞生悬念。开篇招飞海报眩惑东说念主心，口试中主东说念主公高度自信，结局却梦碎。主东说念主公终末“能飞”向那儿，牵动东说念主心；②杰出东说念主物形象。主东说念主公不肯作念一火国奴，历经凄惨盘曲多地前来参军，且有一定的文化水平；③能飞扣住著作内容，能飞却不让飞，酿成对比，更杰出主东说念主公的遇到。杰出主题。④沦一火区东说念主民但愿解脱奴役，参军杀敌，却因政府胡闹而心冷，突显国民政府的政事胡闹。其他标题则莫得这些恶果。不雅点二：赞同标题《我要飞》。

原理：

①杰出东说念主物形象。主东说念主公不肯作念一火国奴，历经凄惨盘曲多地前来参军，口试历程杰出其爱国之志和嫉恶如仇；

②鼓动情节发展。选文内容围绕“口试”伸开，主东说念主公“口试”的历程，体现其“要飞”的进度，亦是情节伸开的历程。

③杰出主题。沦一火区东说念主民但愿解脱奴役，参军杀敌，却因政府胡闹而心冷，突显国民政府的政事胡闹。

（判分参考：无不雅点，不给分；原理每答出少许给2分，给满6分为止；意思对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

10.（3分）DEG（评分参考：共3分；每涂对一处给1分；涂黑越过3处不给分）解析：李头的心腹仇敌冯宠指导他的部属四百东说念主收复祖逖，陈川更为震怒，嘱咐将领魏硕劫掠豫州诸郡，俘获了很多当地的子女和车马。   

11.（3分）A（解析：用法不同）

12.（3分）B（解析：不是打击）

13.（4分）（1）祖逖也曾摆下酒筵大会尊长，席间老者们流着热泪说：“我们仍是老了!又一次得到了父母，微笑入地了!”（评分参考：译出冒昧给1分，“尝”、“涕”、“恨”，每译出一处给1分）（4分）

（2）汇集几十万东说念主而行为他们的统帅，要想逐一地永诀每个东说念主才能凹凸并施以恩德和威势，即便用尽全力也很难作念到，纷争由此被激发。（评分参考：译出冒昧给2分，“为之长”“力穷”，每译出一处给1分）

14.（5分）不雅点一：赞同。原理：①任性好恶、不重法纪；②放饭流歠；③大力刑赏；④祖逖离世过早。不雅点二：不赞同。原理：①爱东说念主下士，善于纳才，礼遇疏交贱隶；②激昂大度，能力过东说念主；③严于律己，不蓄资产；④饱读舞耕桑，深得民气；⑤作战骁勇，实时行赏。

（评分参考：少许1分；2点3分；3点5分。意思对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

参考译文：

材料一：李头诛讨樊雅，努力作战立下功劳。其时祖逖缉获了樊雅的骏马，李头很想得到却又不敢明言，祖逖了解他的意愿，就把马给了他。李头戴德祖逖的恩遇，频繁赞誉说：“淌若得到这个东说念主为主子，我微笑入地。”陈川听说后很不悦，便杀了李头。李头的心腹仇敌冯宠指导他的部属四百东说念主收复祖逖，陈川更为震怒，嘱咐将领魏硕劫掠豫州诸郡，俘获了很多当地的子女和车马。祖逖派将军卫策在谷水截击，把掠走的东说念主和财物全部缉获，全部归还本东说念主，队伍不得私占。陈川十分腐臭，指导世东说念主收复了石勒。祖逖珍贵东说念主才草庐三顾，即即是淡薄的东说念主或地位卑贱的仆隶，也都用恩德义礼来对待他们，由此黄河以南全部成为晋扫数。河滨城堡华夏先有子弟在胡东说念主队伍中行为质子的，完好意思任其礼聘去留，时常让小队伍假装搜劫一番，以此来标明他们并未包摄晋。各主知恩不报，胡东说念主中一朝有了新的战略，偶然奥秘答复祖逖。先后取胜也有这一原因。淌若部属有了少许功劳，赏赐不外本日。祖逖我方生活俭约，勉励督促庶民务农，收尾我方来给以世东说念主，不储积资产，子弟从事莳植，伐薪担柴，又收拢下葬尸骨，祭奠故去的东说念主，庶民既戴德又愉快。祖逖也曾置酒大会尊长，席间老者们流着热泪说：“我们仍是老了!又一次得到了父母，微笑入地了!”而且唱说念：“黎民避免为东说念主虏，日月爽直遇慈父。喝酒欣喜忘劳苦，缘何咏恩歌且舞。”祖逖就是这样深得东说念主心。因而刘琨给亲友旧交写信，死力赞好意思祖逖的威信恩德。上诏令进升祖逖为镇西将军。

材料二：主将恐惧其副将立下军功，厌恶别东说念主赏赐其副将，怕副将被别东说念主所用从而背离我方，反过来排挤倾轧我方并居于我方之上，这一般是武将常有的心态。陈川的属下将领李头开发有功，祖逖待他尽头好，是以李头很戴德祖逖，雅瞻念成为他的部属。陈川出于猜疑、嫉恨而杀掉了李头，投靠了石勒，因此开封邻近至山西一带便发生大乱而不成稳当。唉!这就是管辖诸将领之是以贫寒的原因啊!既然仍是作念了别东说念主的副将，与主将之间就存在需要维系的主副口头；副将的智勇和忠诚效死的决心好像会被主将阻难，元戎这时只需把柄情势冉冉给以主将刑事劳动即可，不成一味地按照我方的想法去付诸奉行。行为主帅，即使其好恶是正大的，也不应该放任我方的好恶，即使其奖惩是自制的，也不应轻篾奖惩的轨制而大力奖惩。纠合几十万东说念主而行为其统帅，要想逐一地永诀每个东说念主才能凹凸并施以恩德和威势，即便用尽全力也很难作念到，纷争由此被激发。祖逖能使李头雅瞻念听从他的指引并背离陈川，靠的是顺着秉性与个东说念主好恶汗漫而为，先入之见至为自制，其实并不懂得法纪是维系东说念主心的要害所在。祖逖激昂大度、能力过东说念主，但放饭流歠。即使他莫得早早地故去，我也不信赖他能收复华夏。有东说念主称颂周公说念:“欢腾且餍足，看见善的不惊喜，看见坏的不发怒。”睿智的君主与贤能的宰相，所策画创设的轨制广大潜入，难说念是后东说念主容易企及的吗?    

15.（3分）C (解析：“甘为”二字暗含友东说念主不肯只执政廷作念别称待制文吏，而渴慕能够赶赴边陲立功立事的志愿。)

16.（6分）①尤袤以长城喻友东说念主，但愿友东说念主能够像长城一般坚不可摧，守卫大宋朔方的领土，为君主分忧，树立功勋，表达了作者对友东说念主的赞好意思和渴望。②陆诗则是借长城自喻，表达我方空有报国之志，但壮志难酬的麻烦之情。

（判分参考：共6分，每点3分，给满6分为止。意思对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

17.（6分）（1）极天云一线异色，霎时成五采；（2）战士军前半死生，好意思东说念主帐下犹歌舞；（3）①惟草木之雕零兮，恐好意思东说念主之迟暮；②高大落木萧萧下，不尽长江滔滔来；③千里舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（提神：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等诗句，虽有“树”“木”但不成体现东说念主事的感叹；出自文言文中的句子不得分）（评分参考：每空1分，共6分；第（3）题如有其他谜底，只有妥当要求，即可得分；添字、缺字、错字，均不得分）

18.（2分）A人大不同B不可或缺（评分参考：每答对一处给1分，有错别字该处不给分。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

19.（4分）语句：②；修改为：“多是一个简陋的非遗历史展”。语句：⑥；修改为：“这彰着莫得达到严格道理上的博物馆展示的表率”。（评分参考：每指出并修改正确一处，给2分。仅指出不修改，不得分。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

20.（4分）（甲）这便口角遗博物馆（乙）我国非遗职业已走到了寰宇的前哨（评分参考：每写出一处，给2分。意思答对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

21. 不雅点一：组成递进关系。原理：①“训练”是在“现成”的基础上的加深，“公认”是对“训练”的肯定，而“非遗产”则更显专科，由此组成递进关系；②“范例”源于“劝诫”，“范例”酿成“范本”，进而成为“学科”，体现递进关系；③四个“莫得”强调非物资博物馆尚处于探索阶段，是从无到有的历程，体现递进关系。

不雅点二：不组成递进关系。原理：①全句内容是强调非遗博物馆开发处于初创、摸索的阶段，莫得劝诫比后头内容更能强调非遗博物馆开发的不够训练；② “学科”比“范本”训练，“范例” 比“劝诫”更训练，反过来表述才更能强调非遗博物馆开发的初创、摸索。因此，不组成递进关系。

（评分参考：无不雅点，不给分；原理每点2分，答满4分为止。意思答对即可。如有其他原理，只有循规蹈矩，可酌情给分）

22.①响应东说念主类遗产不雅的首要冲破和进取；②对国度和民族传统文化的传承；③行为储藏和展示阵势，为公众了解非遗文化，提供便利要求；④口角遗职业开发的需要；⑤口角遗学和博物馆学学术商讨的需要。（评分参考：共4分，每点1分，答满4分为止。意思答对即可。如有其他谜底，只有循规蹈矩，可酌情给分）

23.学科修养：本次作文试题是读写结合试题，该命题方式集结出现于2023和2024新高考Ⅱ卷，而新高考Ⅰ卷尚未触及，需要引起关注。考题通过现代文阅读Ⅰ中提到“张枣合计发掘传统诗歌意象并不虞味着一味的“复旧”、僵硬地径直搬套，诗东说念主要把柄我方的私有体验对传统诗歌意象进行化用”等内容，针对青少年在学习生活中会出现“僵硬地径直搬套”等情况，进而建议在生活中，种种劝诫作念法、典章轨制、法律章程……其实都不错化用、为我所用的建议，启示青少年要无邪多变的处置生活学习等东说念主生中遇到的问题。    

考点定位：本题综合检会学生信息取得与加工，话语建构与哄骗，文化传承与通晓，逻辑推理、判断与论证才能。

才能阐明：应围绕材料的主要信息“在生活中，种种劝诫作念法，典章轨制，法律章程……其实都不错化用，为我所用”审题；应收拢材料中的要害词语，明确要害文句的内涵和外延，树立想维链条，笃定立意。

具体分析如下：

（1）化用也称作借用、套用，即在借用前东说念主句子的同期，把柄我方的口味对其进行一定的艺术校正，把别东说念主的诗词、语句或者典故听说等加工出新意，为我方所用。化用手法是一种修辞手法，它是指将他东说念主作品中的句子、段落或作品化解开来，把柄表达的需要，再再行组合，无邪哄骗，酿成一个有机的举座。化用也不错指在文学创作中，将前东说念主的作品或者想想加以校正，融入我方的作品中，以表达新的想想和厚谊。这种手法不错匡助作者在已有的文学传统中寻找灵感，并将其滚动为我方的创作素材。总之，化用手法是一种立异的写稿技巧，不错让作品愈加生动、形象，同期也能够展示作者的文学才华和创造力。而在本文中，化用不成仅局限于文学作品，也不成仅通晓为修辞手法等，要提神意见内涵的外延。

（2）提神区别化用与援用、滚动等均有不同。援用是径直使用现成的话语，不进行再行组合；化用则是将他东说念主作品中的句段或作品化解后，把柄表达需要再行组合，酿成一个新的举座；滚动是周折、变化，时常是矛盾的两边经过搏斗，在一定的要求下，各自向着同我方相背的方面周折，向着对立方面所处的地位周折。回归，“援用”有照搬照抄之嫌，“滚动”有一私之利，“化用”则基于我方体验，无邪草率。

（3）化用的要害是依据我方的体验和需要，化用的策画为我所用，是匡助我方在学习、生活中能够更快更好的成长，要正确、合理地化用，体现正能量。

（4）当学生想考“什么是化用”“什么时候需要化用”“怎样去化用”这些问题时，学生就干涉了较为抽象和感性的想维空间。比如，“化用”他东说念主学习之法，进而普及学习效用。这里的化用就是参考他东说念主学习的劝诫，结合我方的履行情况，得出适合我方的学习花样，而绝非是“僵硬地径直搬套”。在生活中，需要“化用”的，不仅有学问技能、学问眼力、生活问题，种种劝诫作念法，典章轨制，法律章程、还有逸想信念、厚谊意志等。

（5）化用不是套用，不是依样画葫芦，不是通俗师法，不是抄袭，不成抵挡法则轨制。

 推选立意：（1）慧“化用”探花 小宝，会成长；（2）化用与成长；（3）化用是花样，成长是追求；（4）树耸峙确的“化用不雅”。